A lo largo del pasado siglo, especialistas en Psicología como ciencia de la conducta y en Pedagogía como ciencia de la enseñanza, desarrollaron diversas teorías y propusieron modelos con los que se pretendía comprender y explicar el fracaso de los escolares en cualquier ámbito educativo: educación primaria, secundaria y universitaria.
De la observación sistemática o parcial de la realidad se creyó, en muchas ocasiones, haber encontrado factores que actuarían como "causas del fracaso". La mayoría de las teorías fueron cayendo en desuso bien por resultar incongruentes con la realidad, bien porque no servían para diseñar planes de prevención ni de recuperación del fracaso. Esto es: no resultaban operativas y se reducían a simples planteamientos filosóficos.
Evidentemente, tales planteamientos estaban llamados al fracaso en tanto en cuanto consideraban el fracaso escolar como el resultado "mecánico" de un conjunto de factores.
En la medida en que el fracaso escolar fue siendo considerado como una mera situación personal (un escolar que no alcanza objetivos curriculares formales) relativa a unos estándares sociales, se fue dejando de pensar en términos de causas que tendrían como efecto el fracaso. En efecto, si el fracaso se determina por el rendimiento en una actividad, aquél vendrá influido exclusivamente por el tipo, cantidad y calidad de la actividad, encontrándonos con un caso más de ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO.
Llegados a este punto, es la Psicología, como ciencia del comportamiento, la que debe ser requerida por maestros y pedagogos a fin de trabajar de manera conjunta en el análisis de una situación con factores individuales (aptitudes, actitudes, hábitos, habilidades,...) y contextuales (apoyos sociales, exigencias, criterios de valoración, ritmos, ...)
De este modo se hace necesario considerar mejor que un modelo lineal en que las diversas "posibles causas" suman sus efectos y tienen como resultado el éxito o el fracaso, estimar que no existen causas que provoquen efectos, sino factores o variables predisponentes del individuo y del medio en que se encuentra (familia, escuela, sociedad,..) cuya interacción tiene como resultado el éxito o el fracaso (véase la sección Modelo conceptual previamente a leer los diversos apartados de esta sección)
Sin embargo, algunos de los errores que es lógico y normal que se cometan en el largo proceso para adquirir el conocimiento científico, han persistido a lo largo del tiempo, a veces porque algunos profesionales no tuvieron acceso al nuevo conocimiento y otras veces porque cambiar de planteamientos profesionales se percibía como una forma de fracaso personal-profesional y algunos/as psicólogos/as y pedagogos/as preferían seguir el principio de "sostenella y no enmedalla".
[«Sostenella y no enmendalla» era la fórmula de vida con la que creían mantener y reforzar su honor los hidalgos españoles del Siglo de Oro. Pero como fórmula l para mantenerse profesionalmente útil para la población a quien se prestan los servicios constituye una falta deontológica muy grave]
Los errores se mantienen solamente por algunos profesionales y, por ello, son más fácilmente detectables y resolubles. No ocurre lo mismo con los mitos. Un mito, según el Diccionario de la Real Academia es un relato o noticia que desfigura lo que realmente es una cosa, y le da apariencia de ser más valiosa o más atractiva. En realidad, los mitos en educación consisten en errores que no se han corregido y se mantienen de una manera muy generalizada, de modo que son considerados por los profanos y profesionales de escasa experiencia como una verdad indiscutible. El perjuicio que ocasionan los mitos sobre el fracaso escolar es muchísimo mayor que los errores, que cualquier profesional está siempre expuesto a cometer involuntariamente, pero que puede resolver en poco tiempo.
De las consecuencias de mantener un mito [error generalizado entre profesionales] no se recupera un escolar con facilidad, sin embargo un error cometido por un profesional, se puede compensar en muy breve plazo de tiempo, acudiendo a otro profesional o incluso con el mismo si éste es riguroso y revisa sus planteamientos tras comprobar la falta de progresos.
Lea en primer lugar este artículo
sobre el fracaso escolar...
Este artículo es un compendio de mitos y errores sobre el tema que nos ocupa. Si usted hace una lectura normal podrá comprobar que a lo largo del texto aparecen múltiples afirmaciones que jamás se demostraron como ciertas, sino como meras suposiciones. También comprobará que no se explica de modo alguno cómo influyen las diferentes "causas" en producir el llamado "fracaso escolar".
Por su interés, destacamos a continuación algunos de los mitos y errores sobre el fracaso escolar más frecuentes en la actualidad (están señalados con * los que se encuentran disponibles para su descarga)
La madurez para el aprendizaje...
*
Los bloqueos emocionales... *
La inteligencia y la memoria...*
Los problemas afectivos....*
El déficit de atención....*
La falta de autoestima...*
La maduración neurológica...[ahora neuropsicológica...]
*
La integración visual...*
La integración auditiva...*
El esquema corporal...*
La psicomotricidad...*
La dislexia...*
Verdades y Realidades. en 2010 *
Nota; si nos envía su consulta podremos incorporarla en este espacio.